1. ВВЕДЕНИЕ
Эта статья была первоначально написана для медицинского журнала в Бразилии. С У меня было ограниченное пространство, я синтезировал проблемы, которые электронные носители вызывают у детей и подростков, а в некоторых случаях и у взрослых.
Я также обобщил рекомендации, которые я давал в своих лекциях людям, которые хотят избежать ущерба своему физическому и психологическому здоровью из-за этих электронных носителей.
В этой статье я рассматриваю некоторые существенные аспекты этой проблемы, показывая, что электронные носители не должны использоваться детьми младше любых обстоятельствах. Такой контроль вполне возможен со стороны родителей, опекунов и учителей. В идеале они также не должны использоваться подростками, но в этом случае контроль очень затруднен.
Теперь я прокомментирую наблюдение, которое сделают многие родители, опекуны и учителя: "Но вы ведете себя очень радикально!" Для этих людей я хотел бы обратить внимание на тот факт, что образование всегда было радикальным. Примеры радикализма в образовании: взрослым запрещено (по крайней мере, здесь, в Бразилии) давать алкогольные напитки несовершеннолетним; ни одна ответственная мать не разрешает своему ребенку играть с огнем или горючим; большинство взрослых не позволяют своим детям младше 16 лет гулять в одиночку в больших городах в этой современной жестокой Бразилии; несовершеннолетним запрещено водить транспортные средства; никто не учит, что такое глобальное потепление, скажем, в течение 2 лет- дети старшего возраста; нельзя оставлять детей без обучения чтению после 7 лет; алгебра не преподается до арифметики и т.д.
Дело в том, что если известно, что что-то вредно или неподходяще для детей и подростков, его использование не должно быть разрешено. Мой обширные исследования, мое мировоззрение и мои личные наблюдения за электронными средствами массовой информации, то есть телевидением, компьютерами, электронными играми, планшетами и мобильными телефонами с доступом в Интернет (смартфонами), которые здесь во всем мире называются средствами массовой информации, привели меня к выводу, что они очень вредны и опасны для детей и подростков. Жаль, даже трагедия, что мало кто это осознает. На самом деле, моя точка зрения все больше и больше подтверждается научными работами, книгами и статьями, и общее мнение постепенно начинает меняться, главным образом потому, что это можно наблюдать повреждения, которые эти устройства наносят детям и подросткам, а также взрослым.
В 1972 году, когда я читал свои первые лекции против просмотра телевизора не только детьми и молодежью, но и взрослыми, я чувствовал себя инопланетянином, гласом вопиющего в пустыне (не сравнивая меня с огромным величием библейского автора этих слов).
Тем временем появились другие электронные средства массовой информации, которые использовались с крайним преувеличением. Доказательства ущерба, который они наносят , стали настолько очевидными, что даже люди, которые не являются экспертами, начинают иметь то же мнение, что и у меня, хотя у них нет четкой точки зрения на этот предмет. Однако многие люди не замечают серьезности ущерба и опасностей, а потому пытаются идти на компромисс, не желая быть радикальными, идя вразрез с тем, что я сказал выше. Другой тип людей, те, кто потакает своим желаниям, не хотят, чтобы дети и подростки прекращали использовать эти средства, потому что таким образом они развлекаются, а взрослые могут расслабиться. Они не осознают , какой ущерб может быть нанесен развитию детей, физические, психологические и социальные последствия, кроме того, риск зависимости от средств массовой информации, безусловно, принесет огромные проблемы в дальнейшей жизни. Тем не менее, другие считают, что электронные средства массовой информации являются позитивным средством для образования. Наконец, некоторые люди попадаются на вводящую в заблуждение рекламу поставщиков оборудования и программного обеспечения и имеют абсолютно неправильное мнение о том, что детям и молодежи важно пользоваться средствами массовой информации, иначе они станут перемещенными взрослыми с меньшими профессиональными способностями.
Я не буду ссылаться на научные статьи и академические книги, подтверждающие все мои аргументы и рекомендации, упомянутые в этой статье; их можно найти в двух моих статьях, указанных в ссылках.
Эта статья разделена на разделы 1-4, и в каждом разделе есть подразделы, отмеченные как 2.1, 3.2 и т.д. В разделе 2 представлены аргументы, которые я использую в поддержку своего тезиса о том, что средства массовой информации не должны использоваться детьми (что, я подчеркиваю, вполне возможно) и подростками (но их труднее контролировать), поэтому в разделе 3 я делаю несколько предложений, чтобы избежать негативных последствий или, по крайней мере, пытаясь уменьшить их.
2. АРГУМЕНТЫ
Есть три первоначальных аргумента против использования средств массовой информации детьми и подростками, которые я считаю неоспоримыми, то есть их истинность нельзя отрицать.
2.1 Зависимость. В значительной степени научно доказано (ссылки на научные статьи см. в статье, цитируемой в конце), что средства массовой информации представляют высокий риск возникновения зависимости. Люди, которые смотрят телевизор каждый день, скорее всего, пристрастились к нему. Бесполезно, чтобы кто-то защищал себя, говоря: “Я не мог включить телевизор”, если этот человек в конечном итоге включаю его каждый день. Видеоигры, особенно экшн-игры и игры на реакцию, наиболее популярные из них, также создают зависимость, поскольку они предназначены для привлечения игрока, например, пытаясь вызвать у него желание перейти на более высокий уровень игры. Время от времени система позволяет игроку выигрывать, так что он/она не впадает в полное отчаяние и не сдается. С другой стороны, Интернет вызывает зависимость двумя способами: (а) Он сильно отвлекает. Было доказано, что чем больше человек отвлекается, тем больше он хочет, чтобы его отвлекали. Это имеет отношение к вещества, вырабатываемые мозгом (дофамин), связанные с удовольствием. (б) Смартфоны обеспечивают доступ к Интернету в любое время и в любом месте (а также в любом возрасте). Это, например, вызывает желание узнать, кто только что отправил сообщение, и немедленно ответить на него. Или постоянно проверяйте, не вызвало ли что-то, опубликованное вами самим, какой-то реакции и не поступили ли какие-нибудь интересные новости или видео.
Было доказано, что вещества, выделяемые мозгом, когда человек удовлетворяет зависимость и испытывает ощущение удовольствия, являются одними и теми же от всех зависимостей. Это создает дополнительный риск того, что интернет-наркоманы могут перейти к другим зависимостям.
2.2 Опасности для детей и подростков. Основные опасности представляют хищники, а также толпы и издевательства, выражающиеся в моральном или физическом домогательстве. К хищникам относятся педофилы и те , кто хочет получить информацию о человеке или о семье, что может привести к шантажу, краже или похищению людей. Интернет–преступления растут в геометрической прогрессии - есть даже исследователи, которые предсказывают , что это сделает Интернет невозможным. Что касается моббинга и запугивание, которое неуклонно растет, никогда не было средства , позволяющего допускать столько агрессии и ее планирования, как в Интернете. Это факт, что все дети и подростки наивны, поскольку у них нет жизненного опыта зрелых взрослых, поэтому они с большей вероятностью станут жертвами хищников. Кстати, многие взрослые тоже наивны, иначе не было бы ни вирусов, ни спама.
2.3 Либертарианская среда. Интернет - это среда, в которой пользователь может получить доступ к любому виду информации. В настоящее время кабельное телевидение обеспечивает доступ к сотням каналов, и поэтому это также своего рода либертарианская среда. Дети и подростки не должны обладать полной свободой; они нуждаются в руководстве – и они требуют этого инстинктивно. Когда они чувствуют, что родители и опекуны не устанавливают границ, они склонны становиться тиранами, постоянно бросая вызов все большему и большему количеству людей, что позже приведет к психологическим проблемам. Доступ к информации, не соответствующей их возрасту, вредит гармоничному переходу к зрелости. Этих трех аргументов должно быть достаточно, чтобы прийти к выводу, что Дети и подростки не должны пользоваться Интернетом и другими средствами массовой информации. Однако есть несколько других аргументов, среди которых следующие
2.4 Повреждение умственной концентрации. Стремление отвлечься , описанное в разделе 2.1, и возможность сделать это в любое время наносят ущерб способности концентрироваться. Уже доказано, что взрослые, которые теряют эту способность, могут восстановить ее через некоторое время, если они прекратят пользоваться устройствами или резко ограничат их использование. Однако что произойдет , если дети и подростки не смогут развить эту способность? Без этого это невозможно учиться и решать проблемы. Даже простое сложение из нескольких цифр требует умственной концентрации.
2.5 Избыточный вес и ожирение. Это самая крупная из современных эпидемий (это было написано до Covid-19). Из-за средств массовой информации люди все меньше и меньше передвигаются сами. Обычно здоровые дети не ходят, они бегают. Сидя перед телевизором или используя другие средства массовой информации, ребенок вынужден оставаться неподвижным, и поэтому не развивает необходимую координацию тела, развитие мышц, а также не расходуется необходимое количество энергии, что приводит к увеличению веса. В Соединенных Штатах более трети населения страдает ожирением, одна треть имеет избыточный вес, и только менее одной трети является нормальным. Здесь, в Бразилия мы приближаемся к такой же ситуации, как показано в заявлении Министерства здравоохранения; в 2018 году 19,8% страдали ожирением (в 2006 году этот показатель составлял 11,6%, что свидетельствует о росте на 8,2%), 55,7% имели избыточный вес и, следовательно, только 24,5% были нормальными – вероятно, многие из них были недоедающий. Это происходит из-за бездеятельности и переедания тоже много нездоровой пищи, которая является высококалорийной и обработанными продуктами, то есть не натуральной пищей. Эти продукты продвигаются рекламой , транслируемой в основном по телевидению. Просмотр телевизора вызывает состояние умственной сонливости, которое снижает мозговую активность в пять-десять раз; поскольку мозг тратит около 20% энергии организма, его почти “выключение” способствует увеличению веса. Состояние сонливости связано с тем, что изображения меняются очень быстро, а это значит , что невозможно думать обо всех; как следствие, мозг затухает, как было продемонстрировано исследованиями с использованием электроэнцефалограммы.
2.6 Проблемы со здоровьем. Некоторые из них уже доказаны, такие как повышенный риск развития атеросклероза, диабета 2 типа ( заболевание, которое в прошлом поражало практически только людей относительно преклонного возраста, но сейчас поражает детей и подростков), высокое кровяное давление и сердечно-сосудистые заболевания, эпилептические приступы и т.д. Уже научно доказано, что использование средств массовой информации увеличивает риск смерти от всех причин. Молодые люди все чаще страдают от болезней, характерных для пожилых людей.
2.7 Ущерб здоровому сну и его продолжительность. Волнение и ажиотаж, вызванные средствами массовой информации, особенно телевидением и электронными играми, нарушают здоровый сон, которому должны предшествовать несколько часов внутреннего спокойствия. С другой стороны, из-за своей привлекательности интенсивное использование медиа отнимает время сна, заставляя пользователей бодрствовать сверх обычного времени, тем самым теряя драгоценные часы сна, что может привести к бесчисленным психологическим и физиологическим проблемам. Ситуация особенно трагична, когда дети и подростки имеют (свои собственные) телевизоры, доступ к Интернету и электронные игры в их спальне, потому что в этом случае не может быть никакого контроля со стороны родителей и опекунов. Недостаток сна приводит к ряду заболеваний и проблем с развитием, а также значительно снижает успеваемость в школе.
2.8 Социальная десенсибилизация и агрессивность. Исследования показали, что средства массовой информации вызывают снижение кратковременной эмпатии. Играя в жестокие игры или просматривая фильмы с насилием, люди сразу же теряют социальную чувствительность и усиливают агрессию – которые могут варьироваться от повышения голоса при разговоре с другим человеком до физической агрессии. Поскольку человеческое существо вбирает в себя весь свой опыт, хотя и немногие из них запоминаются, наблюдаемое насилие регистрируется и в конечном итоге влияет на поведение. Интересно отметить , что то, что считалось подходящим для детей, как, например, мультфильмы, полно насилия. Одно исследование показало, что все Американские мультфильмы с самого начала, с 1930-х по 70-е годы, содержали сцены насилия. Как уже было сказано, исследования имеют доказанные краткосрочные эффекты; я предполагаю, что накопление этих причин приводит к долгосрочным изменениям в том же направлении. Исследования также показали, что социальные сети сокращают личные социальные контакты. Молодые люди настолько привыкают к виртуальным контактам, что иногда не знают, что делать, когда у них происходит реальный личный контакт. Сексуальные отношения подвергаются опасности, поскольку молодые люди смотрят видео с порнографическими отклонениями и начинают думать, что это нормально, в частности, половой акт без любви.
2.9 Снижение успеваемости в школе. Исследования также показали, что использование средств массовой информации ухудшает школьное образование, даже для студентов университетов. Обычно утверждается, что причина заключается в том, что использование средств массовой информации отнимает много времени, и это сокращает время, которое студент посвящает учебе. Мое предположение состоит в том, что, помимо нарушения способности концентрироваться, описанного в подразделе 2.4 выше, существует влияние на умственные способности, особенно детей и подростков, поскольку мышление, которое необходимо осуществлять, является формальным, логико-символическим, алгоритмическим типом. Мозг еще не созрел для такого типа размышляющий. Детерминированная ситуация абсолютной причины и следствия компьютеров и Интернета не соответствует нормальной мыслительной деятельности, особенно той, которая ориентирована на реальность. В природе нет ничего детерминированного; среди машин только цифровые являются эффективно детерминированными.
2.10 Неуместное ускорение разработки. Это серьезная проблема, особенно эмоционального и интеллектуального развития. Согласно аргументу подраздела 2.3, в либертарианской среде дети и подростки могут иметь доступ к сценам и текстам, не соответствующим их возрасту, сценам насилия и эротики. На самом деле, именно эти сцены привлекают больше всего. Вот почему они так часты, особенно в телевизионных программах, помимо воздействия, в частности, на чувства, единственной внутренней активности, стимулируемой телевидением, поскольку, как было замечено в 2.5, мысли зрителей обычно подавляются. Кроме того, они остаются пассивными, так что их воля не осуществляется. Наиболее часто используемые электронные игры - это жестокие, предпочитаемые в основном мальчиками. Но даже серьезные тексты могут быть вредными, если у ребенка или подростка недостаточно зрелости, чтобы понять содержание и оценить его контекст.
2.11 Проблемы с осанкой. Недавние исследования показали, что у детей и подростков развивается аномалия костей позвоночника в задней части шеи из-за того, что сотовый телефон всегда находится рядом перед грудью или животом, что заставляет голову наклоняться вперед. Боль в шее, возникающая в результате этой проблемы с осанкой, называется “текстовая шея”. Эта аномалия относительно распространена у пожилых людей, как это наблюдается у тех , кто ходит со склоненной головой, но ее появление у молодых людей является новым фактом. Из-за этого побочного эффекта в течение длительного времени рекомендовалось размещать экраны компьютерных видеомониторов на высоте глаз. Для тех, кто пользуется ноутбуком, одним из решений является подключение внешнего монитора позади компьютера, на возвышении.
2.12 Индукция потребительства. Телевидение, за исключением общественного вещания или некоммерческих государственных каналов, а также Интернет, управляются рекламой. Я характеризую это как искусство, науку и технику воздействия на людей, чтобы они делали то, чего они не сделали бы без этого влияния. Это касается от рекламы ненужных товаров, более дорогих или некачественных товаров, продаваемых потребителям, до политической пропаганды.
2.13 Депрессия, тревога и страх. Было доказано, что социальные сети вызывают депрессию. Исследования показали, что наиболее преобладающим фактором в этом отношении на Facebook является зависть: люди публикуют информацию не о том, кем они являются, что имеют и чем занимаются, а о том, какими удивительными они хотели бы быть и какие замечательные вещи они имеют и делают, вызывая зависть у других людей. Кроме того, я думаю, что еще одна причина депрессии заключается в том, что, по крайней мере бессознательно, человек после длительного использования устройства признает, что это была пустая трата времени, помимо контакта с вредными вещами. В общем, сообщения в социальных сетях совершенно неуместны, например “Я выхожу из комнаты”, “Теперь я вхожу в ванную” и т.д. до тошноты. Беспокойство порождается постоянным поиском новостей и ожиданием комментариев к собственным постам. Страх поражает в основном детей и подростков, еще не имеющих жизненного опыта, чтобы не поддаваться влиянию ужасающих новостей и образов. Новости фокусируются на актах насилия, потому что именно это привлекает пользователей, что вызывает страх, особенно у маленьких детей, которые не знают , как отличить вымышленное от реального; до восьми лет они не отличают фантазию от реальности. Кроме того, какой эффект чего можно было ожидать от фильма ужасов? Образы полового акта , очевидно, ускоряют развитие, нанося серьезный психологический ущерб.
2.14 Отсутствие самосознания и самоконтроля. Дети и подростки еще не полностью развили самосознание и самоконтроль, которые абсолютно необходимы для правильного использования средств массовой информации. Примерами самосознания при использовании МЕДИА являются: “Использую ли я это устройство для бесполезных или вредных целей и трачу ли я впустую свое время?”; “Я Я слишком долго пользуюсь этим устройством?”; "Не следует ли мне сделать перерыв и расслабиться?"; "Это сообщение - подделка?" Однако нет смысла признавать эти проблемы, если нет самоконтроля, чтобы сделать перерыв в использовании устройств или использовать их должным образом. Можно наблюдать, как взрослые не контролируют себя при таком использовании; как можно ожидать, что дети и подростки будут контролировать себя? Важно помнить, что средства массовой информации предназначены для того, чтобы привлекать, захватывать пользователей и заставлять их пользоваться устройствами как можно дольше.
2.15. Опасность радиации. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) изменена классификация рисков, вызванных облучением сотового телефона от “возможного” к “вероятному”. Несколько научных исследований доказали повышенный риск развития опухолей головного мозга из-за интенсивного использования мобильных телефонов. На мой взгляд, это всегда было очевидно, потому что мозг работает на основе очень тонких электрических токов, а электромагнитные волны индуцируют токи в любой электрической цепи. Эти волны генерируются сотовыми телефонами, устройствами Wi-Fi, радиоантеннами и базовыми станциями сотовых телефонов. Следовательно, даже если индуцированные токи невелики, без эффекта нагрева нормальная функция мозга страдает от помех. То есть особенно серьезно, когда вы прижимаете сотовый телефон к уху, и особенно у детей, черепная коробка которых не такая толстая, как у взрослых. Уже доказано, что излучение сотового телефона проникает глубже в организм детей. На самом деле их можно обнаружить на полпути через мозг.
2.16 Потеря слуха. Это связано с использованием наушников, особенно тех, которые полностью закрывают уши. Неудивительно, что, когда вы активируете регулятор громкости и превышаете определенный уровень звука в наушниках, мобильные телефоны выдают предупреждающее сообщение. В общем, очень громкие звуки, в том числе на шоу и в ночных клубах, вызывают необратимые повреждения слуховой системы. Уже доказано, что молодые люди постепенно увеличивают громкость звука со своих устройств именно из-за потери чувствительности слуха.
2.17 Ущерб творчеству. Креативность - это сочетание трех факторов: фантазии, наличия новых идей и практичности. Последнее означает делать что-то полезное с первыми для себя или для общества. У всех средств массовой информации есть нечто общее: экран. Если он отображает текст или фотография, между ней и печатным текстом или книгой нет большой разницы , за исключением физического присутствия последней, возможности делать заметки на сторонах страницы и указателя фраз, написания нерешенных вопросов / тем на первых страницах и т.д. Кроме того, попробуйте пролить кофе на клавиатуру ноутбука и книги, чтобы увидеть, чем они отличаются... Однако большая разница возникает, когда на экране отображаются изображения в движении или последовательно, как правило, очень быстро, чего не происходит в печатных текстах и фотографиях. Я рассчитывал на нормальные телепрограммы от 15 до 25 изменений изображения в минуту, включая эффекты масштабирования, появление знаков, изменение фона и т.д. В видеоклипах я насчитал одно изменение в секунду, настоящая психоделическая обстановка. С этими изменениями пользователь обязан заглушить свою совесть, так как невозможно думать о каждом отображаемом изображении. Если кто-то попытается обратить внимание и подумать о каждом из них, то заметит, что через некоторое время ощущается умственное истощение, приводящее к умственному расслаблению и прекращению сознательного мышления. Что отказ от мышления ухудшает способность думать и воображать, и, следовательно, это также ухудшает способность использовать свою фантазию и, следовательно, творческий потенциал. В настоящее время креативность - это способность, которую компании ценят в своих сотрудниках для обновления продуктов и процедур, и она необходима в социальных отношениях. Для получения более подробной информации и библиографических ссылок смотрите ссылки, приведенные в конце статьи.
3. РЕКОМЕНДАЦИИ
Эти рекомендации не следуют порядку предыдущего раздела.
3.1 Из представленных аргументов и других можно прийти к вывод о том, что электронные средства массовой информации не должны использоваться детьми и подростки. На мой взгляд, минимальный возраст должен быть 17 лет. В в этом возрасте молодые люди достаточно зрелы, чтобы понимать негатив влияния СМИ, они уже обладают разумным самообладанием и они уже могут осуществлять абстрактное и формальное мышление, необходимое в использование всех средств массовой информации. Я знаю, что в настоящее время этот возраст абсолютно утопично и неосуществимо, потому что даже если у подростков нет мобильный телефон с доступом в Интернет, они будут использовать один из своих коллеги. Однако я считаю важным признать, что использование СМИ до этого возраста гораздо более вредны, чем полезны. Фактически, это мое впечатление вообще, даже относительно взрослых.
3.2 В случае детей любое использование средств массовой информации является очень сильным подстрекательством. для большего использования, вплоть до того, что он выходит из-под контроля. Идеал ситуация заключается в том, что не должно быть привычки к какому-либо использованию СМИ дети. Повторяю, нет, нет нужды детям пользоваться СМИ. В старших классах Интернет может дать много полезного информацию по разным предметам, но молодежь в целом не использовать электронные устройства для соответствующих вещей. Если есть возможность использовать их для развлечения и в увлекательной форме, зачем использовать их для серьезных вещей? Не обязательно учиться пользоваться устройств средств массовой информации очень рано, потому что, когда молодые люди становятся взрослыми все электронные устройства, вероятно, будут очень разными и во многом проще в использовании. Необходимость «компьютерной грамотности» — это полное заблуждение. Современные взрослые и пожилые люди используют смартфоны и планшеты и имеют не пользовались ими в детстве, так как в то время их не существовало время.
3.3 Очень настоятельно рекомендуется отложить использование носителя детьми и подростками как можно дольше. И когда они используют их, необходимо установить лимиты и штрафы, если эти лимиты превышен. Очень эффективное предложение состоит в том, что с 12 лет, родители и дети составляют письменный «договор» с правилами и наказания, подписанные обеими сторонами. Письменные правила намного эффективнее чем просто устные договоренности. Среди правил должен быть запрет при обмене сообщениями с незнакомыми людьми, отправке семейных данных, отправке интимные личные фотографии, доступ к порнографическим и жестоким сайтам и т. д. Также должны быть установлены лимит времени и часы использования. Что касается фотографий, ситуация критическая. Предположим, девушка посылает ей бойфренд фото в полный рост, где она одета. Если они ссорятся, а он злится, он может обработать фотографию с помощью процессора обработки изображений и показать девушку без одежды и в непристойных позах. Последняя атака на конфиденциальность синтезирует голос с чьим-либо тоном голоса, что делает они говорят неуместные вещи. Есть программы, которые работают на фон, незаметно, записывая все доступы, которые молодой человек делает в Интернете, такие как страницы, обмениваются сообщения и т.д.; позже родители и ответственные лица могут проверить, происходит что-то неподобающее. Одна из проблем этих систем это недоверие, которое они вызывают у молодежи.
3.4 Подросткам полезно иметь мобильный телефон, но не следует иметь доступ в интернет, начиная с потока данных провайдера система. Однако это не помешает использованию Wi-Fi в общественных местах. местах с открытым доступом в Интернет или дома у друзей. Одно решение было бы удалить интернет-браузеры, процессоры электронной почты, WhatsApp и другие программы доступа в Интернет. Важно заметить, что частое использование Интернета неотразимо для большинства взрослых, представьте себе тогда насколько это неотразимо для детей и подростков.
3.5 Подростки создали потребность в использовании Интернета для настройки всех виды встреч, собраний и свиданий, обсудить, что надеть, и т.д. В данном случае выходом из этой проблемы является то, что подросток должен использовать, например, WhatsApp на мобильном телефоне родителей. я встретил некоторых родители, которые успешно приняли это решение с 12-летним дочь.
3.6 Есть веская причина, по которой ребенок или подросток хочет устройства; потому что они есть у их друзей. В этом случае родители должны быть очень сильными и стойкими; для этого нужно быть очень осознают пагубные последствия, которые они вызывают. С детьми возможны сопротивление и запрет; в этом возрасте бесполезно рассказать обо всех негативных последствиях. В случае с подростками это важно давать соответствующие возрасту объяснения. С молодежью это может быть интересно создать папку со статьями из газет и журналы, которые показывают проблемы, вызванные использованием СМИ.
3.7 Принимая во внимание предыдущий пункт, важно, чтобы родители, опекуны и учителя не используют средства массовой информации в присутствии детей и студентов, чтобы не подавать дурного примера. Это относится на каждое общественное мероприятие: если один из гостей начнет пользоваться своим мобильным телефон, он либо мешает, либо проявляет неуважение к другим людям; если это абсолютно необходимо ответить на звонок или ответить на срочное сообщение, следует уйдите в другую комнату, подальше от собрания. На семейном собрании А. Хорошее решение - поставить корзину у входа в дом, где все оставляют свои телефоны.
3.8 Одна из проблем заключается в том, что дети могут использовать средства массовой информации в дома или пользуются мобильными телефонами своих друзей где угодно. С маленькими детьми есть способ избежать этого: родители выбирают себе друзей дети. Например, разрешить ребенку посещать друзей только в том случае, если их родители имеют те же возражения относительно использования устройств. Школы мог бы внести большой вклад в решение этой проблемы, организовав группы родителей, обеспокоенных негативным влиянием СМИ на дети. Тогда эти дома станут безопасными для посещения и игр детей.
3.9 Учителя никогда не должны, повторяю, никогда не давать заданий учащиеся, которые требуют просмотра определенных программ по телевизору, игры определенные электронные игры или доступ в Интернет. В случае с телевизором, студенты не будут смотреть только рекомендуемые программы. в случае с Интернетом они подвергают своих учеников опасности, поскольку упомянутый в подпункте 2.2. Школьники не будут пользоваться Интернетом просто для выполнения данного задания, но и для многих других вещей, включая самых привлекательных: несоответствующих их возрасту и те, которые запрещены. Это означает, что учителя побуждают своим ученикам создавать все задачи, упомянутые в разделе 2. Вместо этого учителя должны постоянно подчеркивать неиспользование средства массовой информации, особенно Интернет и жестокие игры, объясняя, что это в общем пустая трата времени и причинить много убытков.
3.10 Предыдущий пункт подводит нас к серьезной проблеме. Много считают, что нужно учить детей и подростков пользоваться всеми электронные СМИ. Например, родители должны смотреть телевизор со своими детей, критикуя программы и обращая внимание на сообщается неверная информация. Или скажите их детям об опасностях Интернета и о том, как их распознать. Это проблема, потому что в этом случае дети и молодежь относятся как к взрослым, что очень плохо. Особенно дети не должны научитесь критиковать, поскольку критика имеет тенденцию быть негативной. Мир, который один должен представить их должен быть по существу хороший мир. (Вот почему я всегда рекомендую в своих лекциях, чтобы родители никогда не дрались перед их дети - подождите, пока они спят и воюют свободно!) Дети рождаются с полной уверенностью в мире, и это огромное бессознательное разочарование, узнав, что не все в нем хорошо. если их привезут с опытом хорошего, они обретают чувство безопасности, которое теряется из-за опыта зла. Когда они станут достаточно взрослыми, у них будет глубокий опыт того, что хорошо, позитивно и будет быть в состоянии отличить это очень хорошо от того, что плохо. Что касается того, что красиво и что безобразно, если дети испытают всю свою детство с тем, что некрасиво, потом не смогут это отличить от того, что красиво. Одним из примеров является игра с игрушками-динозаврами; все динозавры монстры и не наша реальность. Если дети думают монстры милые, они потом не поймут как отличить что чудовищно от того, что нет, и грубое тоже не отличить из нежного.
3.11 Для родителей, учителей и опекунов очень важно платить пристальное внимание к поведению детей и молодежи, поскольку в целом, когда они страдают от моббинга или издевательств, они, как правило, меняются свое поведение и закрылись от стыда.
3.12 Детям и подросткам ни в коем случае нельзя разрешать пользоваться СМИ в их спальне. Это очевидная рекомендация от Американская академия педиатрии, которая действительно рекомендует время лимиты общего пользования в зависимости от возраста (начиная с 2 лет), но не рекомендует полный запрет на использование, как это делаю я.
3.13 Не давайте детям никаких, я имею в виду абсолютно никаких игрушек, в которых используется экран. Детям нужны игрушки, стимулирующие движения, развивающие моторику координации и чувствительности органов чувств, и привести их в контакт с природой, но, прежде всего, игрушки должны стимулировать их воображение. На экранах изображения фотографий, рисунков и видео. готовы, нечего и представлять, проще говоря, со временем, воображение подавлено и повреждено. Развивать воображение, игрушки должен быть деревенским, сделанным в основном из дерева и натуральной ткани, не полностью подробно и закончено. Типичным контрпримером является кукла Барби (см. на моем сайте статья «Барби: варварство, которое делается с дети», на португальском языке). Подросткам нужно много читать и играть в социальные сети. игры с реальными людьми, взаимодействие с ними, а также обучение музыкальный инструмент и общаться с реальными, а не виртуальными друзьями.
3.14 Мобильные телефоны нельзя подносить к уху из-за проблемы, упомянутые в подразделе 2.15; использовать режим «громкой связи» или наушники, держа телефон подальше от головы.
3.15 Следует использовать наушники, подобные тем, которые прилагаются к камере. телефоны, те что в уши вставлены. Наушники, которые полностью Закрывать уши нельзя ни при каких обстоятельствах.
3.16 Маршрутизаторы Wi-Fi следует выключать, когда они не используются, чтобы остановить их облучение. Мобильные данные, устройства Bluetooth и Wi-Fi из сотового телефоны должны быть выключены, когда они не используются.
3.17 Сотовые телефоны и планшеты нельзя использовать близко к телу, так как они находятся в постоянном контакте с опорами ЛЭП, излучающие электромагнитное излучение. Выключите их, если они не идут для использования, особенно ночью.
3.18 По возможности не пользуйтесь мобильными телефонами внутри транспортных средств, особенно если в них катаются дети, потому что они концентрируют излучение, испускаемое устройствами – транспортные средства функционируют так, как они были акустические ящики
3.19 Если родители или опекуны ошибочно полагают, что электронные средства массовой информации должны использоваться детьми и подростками, они должны стоять рядом с ними и направлять их, пока они используют устройства. Особенно в школах, где есть компьютерные классы, всегда должны быть инструктор внимательно наблюдает за тем, что каждый ученик делает с ней/его устройство.
3.20 Существуют программы, которые можно установить на компьютеры, которые проверьте адреса сайтов, к которым родители хотят получить доступ. Указав возраст ребенка или подростка, они блокируют доступ к сайтам считается нецелесообразным. Эти системы полезны, но у них есть два неудобства: суждение о том, что должно быть разрешено или нет, может не соответствует тому, который считают родители и опекуны соответствующий; кроме того, они не могут изучить Интернет с помощью необходимую скорость, чтобы обнаружить, что новая страница неудобна перед определенный возраст. Представьте, сколько времени уходит на анализ каждой сцены каждого видео, чтобы сделать соответствующий рейтинг.
3.21 Дети должны участвовать в здоровой игре. Для этого игрушки должны быть простыми, незамысловатыми, такими как тряпичные куклы, деревянные игрушки и т. д. У пластиковых кукол идеальные лица, волосы, руки и т. д. и, например, они иметь постоянную улыбку. Как может ребенок представить, что кукле грустно, плачет или даже ест, если всегда улыбается? Вместо этого с тряпичной куклой, там, где глаза всего две точки, носик торчит сквозь небольшая шишка, ребенок может представить, что он хочет. В дополнение ребенок может с любовью обнять мягкую куклу, особенно сделанную из хлопчатобумажная ткань с наполнителем из сырой шерсти; кукла из пластика жесткая и, прежде всего, он имеет неприятный запах материала, из которого он сделан. В нет как следует дарить игрушки, имеющие формат динозавров, которые все чудовищно, как уже упоминалось в подразделе 3.10. Игрушки должны стимулировать воображение или развивать координацию движений (например, игры с мячом, велосипеды и др.), равновесие (например, ходьба на ходулях). А здоровый ребенок не ходит, ему нравится бегать. Электронные СМИ идут против всех этих желательных аспектов.
3.22 Родители, опекуны и учителя должны очень хорошо рассказывать детям истории. довольно часто. Слушая рассказ, ребенок развивает свое воображение. идеальная ситуация должна состоять в том, чтобы история рассказывалась без чтения, и последовательности, голоса и сцены всегда должны повторяться таким же образом. Я настоятельно рекомендую хорошо переводы сказок братьев Гримм; чтобы проверить, действительно ли перевод соответствует действительности оригинал, посмотрите сказку про Красную Шапочку: в оригинале есть два волка! Дети любят повторение, потому что оно сквозное. им, что они учатся говорить. Для соответствующего образования для каждого возраст, очень важно знать развитие детей, так как, например, он широко используется в вальдорфском образовании, которое с 1919 г. имеет глубокое представление о детях и подростках развитие, которое использовалось в воспитании детей и молодые люди. Благодаря его успеху во всем мире увеличение числа вальдорфских детских садов и школ. От до года книги с художественными фигурками животных можно показывать детям детей, и нужно подражать звукам, которые они издают (ау ау, мяу и др.). Подчеркиваю выражение «художественные фигуры» потому что, к сожалению, во многих детских книгах фигурки карикатура или гротеск, как, впрочем, все комиксы и карикатуры, которые не должны использоваться и смотреться детьми и подростками. Все комиксы и мультфильмы изображают карикатуры на природу; это какой хочет вселить в детей или, наоборот, хочет сделать им восхищаться и поклоняться природе?
4. ВЫВОДЫ
Важно признать, что ущерб, наносимый электронными носителями информации, огромен. Я повторяю, что, на мой взгляд, потери намного перевешивают выгоды. Электронные носители вполне могут быть использованы взрослыми (за исключением жестоких электронных игр, единственным местом назначения которых должно быть мусорное ведро). Невозможно представить, что средства массовой информации будут должным образом использоваться детьми и подростками. Однако для того, чтобы взрослые могли хорошо ими пользоваться, первым необходимо иметь разумные знания о том, что на самом деле представляют собой средства массовой информации и какое влияние они оказывают на их пользователи. Они также должны обладать огромным самоконтролем во время использования устройств. В случае детей и подростков следует знать , каким должно быть их гармоничное развитие в соответствии с их возрастом, например, концепции, используемые в вышеупомянутом Вальдорфском образовании Это факт, что люди не доминируют в средствах массовой информации, однако они доминируют над ними. Их можно рассматривать как настоящую атаку на человечество, пытающееся уничтожить его. Один из наиболее мощных способов уничтожения человечества, а также уничтожения природы, который является происходящее уже сейчас – это уничтожение детей и подростков. Я предвижу большое количество взрослых, которые в будущем будут крайне обеспокоены психологически и социально. Но я надеюсь, что мои слова смогут пробудить по крайней мере некоторых людей, у которых, я надеюсь, хватит смелости и энергии изучать, наблюдать и ставить средства массовой информации на надлежащее место – что, на мой взгляд, исключает их использование в базовом образовании. используйте.
ПОСТСКРИПТУМ
(13 января 2022 г.) Недавно я прочитал необыкновенную книгу Мишеля Десмургет, Цифровая фабрика кретина, Париж: Выпуски Seuil, 2020. Десмургет - нейробиолог, директор INSERM (Национального института здоровья и медицинских исследований), Париж. У него поразительное количество ссылок на 1965 год, многие из которых относятся к научным работам. Я предполагаю, что кто-то, читающий его книгу, никогда не будет выступать за использование электронных носителей детьми и подростками и согласится с моими доводами. Существуют переводы этой книги на португальский, испанский и итальянский языки. Французское издание 2020 года содержит постскриптум, в котором Десмургет буквально уничтожает аргументы различных авторов против первого издания его книги 1919 года.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Setzer, V.W. (In Portuguese – google translator does a reasonable job translating into and from English) Negative effects of electronic media on children, adolescents and adults. Access in 7/23/19: www.ime.usp.br/~vwsetzer/efeitos-negativos-meios.html
Setzer, V.W. (In Portuguese) Electronic media and Waldorf Education: problems and solutions. Appendix of Lanz, R. Waldorf Education: a path to a more humane teaching. 13th ed. São Paulo: Antroposófica, 2019. Accessed on 23/7/19: www.ime.usp.br/~vwsetzer/meios-e-pedago-Waldorf.pdf